Q1：红红的太阳尖尖的什么？
尖尖的铅笔尖尖的筷子尖尖的金字塔
Q2：红红的太阳像什么
红红的太阳像火球、灯笼，柿子，苹果，脸蛋，气球等等。
Q3：天上红红的太阳像什？
我认为天上红红的太阳像熠熠生辉的红宝石
Q4：红红的太阳像什么也像什么
1、红红的太阳像灯笼也像火炉。
2、红红的太阳像红气球也像红苹果。
3、红红的太阳像火焰也像火球。
4、红红的太阳像探照灯也像被罩上橘红色的灯罩。
5、红红的太阳像红彤彤的脸蛋也像一颗巨大的红宝石。
扩展资料
“像……也像……”属于并列关系的比喻句，描写比喻句时要注意比喻句要具备以下两个特点：
1、句中有本体、喻体、比喻词三个部分。
2、句中本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。
3、要牢记不能将比喻词语作为判断比喻句的主要依据，主要应分析句子中是否存在比喻关系。
4、要用浅显的、大家比较熟悉的事物来比喻抽象的、深奥的、人们比较陌生的事物。
Q5：红红的太阳像什么
像莫言笔下的红高粱，像小孩子红彤彤的脸，像熠熠生辉的红宝石
Q6：红红的太阳像火球。是什么比喻成什么，把什么比作什么?
红红的太阳像火球。是火球比喻成太阳，把太阳比作火球
Q7：照着什么天上的太阳像红红的火球？
天上的太阳像红红的火球,热辣辣地照着大地
Q8：红红的太阳像什么也像什么
昨天，看了小白的博客，读到了《红红的太阳像什么》一篇，想了很多。
单元测试卷有个题目是“红红的太阳像什么？”在老师们的眼里，答案只有一个，那就是红红的太阳像火球。于是，有了标准答案，批阅试卷很容易，那些不是火球的全错了。我也想当然的认为就是这样了，什么都没想。但读了小白的博客，我想了。是啊，我们一直都倡导培养学生的想象力，把他们思维固定到“火球”上，不允许越雷池一步，这算培养了想象力吗？
红红的太阳像什么呢？除了火球，还像什么呢？这是一个比喻。比喻的本体和喻体必须有相似之处。“红红的太阳”有两个特点，一个是红，一个是圆。那么，又红又圆的是什么？这样一分析，答案就多了：灯笼，柿子，苹果，脸蛋，气球等等。这些才显得答案多么富有生气和活力。我们的“火球”是多么苍白多么古板多么陈旧和落后啊。
由此，我又想到了另一个比喻“阳光像————”。开始，见到这个填空，我很茫然，有老师给我提示，课文中有原句，说阳光像金子。啊，原来如此，然后，所有的同学都知道，阳光就是像金子，其他的就不是也不像了。现在想来，这是多么可怕，还说孩子想象力不丰富，不丰富的原因就是老师给禁锢的，说到底是考试给禁锢的，是标准答案做的孽。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力在学生智力因素中极具创造性,因此,教师必须进行创新教学,给学生插上想象的翅膀，又要给学生创造一个适应发展想象力的思维空间，更要给学生塑造一个大胆质疑问难、探究、发现的空间，多角度多方位地培养学生的想象力。我还要加上一句，不要轻易否定孩子的答案，孩子毕竟是孩子。从明天开始，鼓励孩子想说什么就说什么，哪怕有一点形似或者神似。
